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  • 義務教育

    綜合實踐學科基于“深度學習”的“深度教學”總結

    作者 :邢文娟 來源 :本站原創 訪問次數 : 發布時間 :2019-01-02

    各位領導各位綜合實踐的同仁們,大家下午好!
        今天,我們召開的是基于“深度學習”的“深度教學”研討會,什么是深度學習,它是針對淺層學習提出的,只要能引起學生在認知、情感、能力等方面發生系統的變化,學生的核心素養和關鍵能力得到整體提升的,就稱之為“深度學習”。深度學習的判別標準市中心的張濤主任總結了三個方面,一是關乎學科本質,即“充分的知識廣度”“充分的知識深度”和“充分的知識關聯度”;二是激活學生思維:促使學習者問題解決能力、批判性思維、創造性思維、元認知能力等高階能力的發展;三是直指師生情感:引起內心的共鳴,觀照自我內心世界,反求諸己,檢視并回應自我,建立外世哲學,思維方式和方法論。也就是分別從知識、能力情感三方面進行了闡述,當然這里有些是終極目標,對于中小學來說,我們只做我們能做到的。下面,我們就根據這個差別標準來分析一下今天執教的2節課和2個經驗交流。
        一、丁雯雯老師的麥稈畫人物創作
    這節課的知識目標有2個,一是剪料的技巧,一是熨燙的技法。剪料很簡單,學生通過觀察、探究、交流就可以完成,而熨燙是這節課的重難點,如果老師直接講解或直接用微視頻講解,學生也能掌握這一技法,但這是淺層次的,學生只是掌握了技巧。而丁老師在用電熨斗這一環節設計了兩個探究過程,第一次讓學生通過自己探究“熨斗不動”和“熨斗移動”兩種熨燙方法,對比兩種不同效果,發現熨燙的正確方法是“熨斗反復移動”;每二次讓學生通過猜測,動手驗證熨斗反復移動5、3、1次,對比不同的效果,發現同一溫度的電熨斗移動的次數越多,顏色越深。我們綜合實踐學科,凡是能讓學生探究的要讓學生先探究,但有些學生探究不出來的,老師適當的講解出很有必要,本節課電烙筆的認識環節就是老師介紹的,包括80度的最佳溫度,但接下來,讓學生試著用電烙筆畫一只眼睛,就是讓學生過探究,對比不同作品的效果,自主發現使用電烙筆的技巧。本節課學生的深度學習體現最好的就是這三次探究,學生不僅掌握了熨燙的技巧,在知識的深度和關聯度方面都有所體現,更關鍵的是養成了學生敢于嘗試,勇于探究的精神,增強了動手操作的能力。
    二、李成成老師的《讓紙鸚鵡站起來》
    這一節課的目標一是通過猜測、實驗、驗證,探究紙鸚鵡站立的秘密就是“上輕下重,降低重心”,二是從特殊到普遍,進行實驗結論的推廣,讓學生進一步感受不倒翁原理。
    為完成第一個目標,李老師設計了三個實驗:
    實驗一:在紙鸚鵡的哪個部位加重物可以讓紙鸚鵡站立?
    結論一:在紙鸚鵡的尾部加任意重物可以讓紙鸚鵡站立。
    實驗二:在紙鸚鵡的尾部加多少重物可以讓紙鸚鵡站立?
    結論二:通過嘗試加不同大小的夾子和曲別針,感受加合適重物能讓紙鸚鵡站立,也就是尾部比頭部稍重即可。
    實驗三:學生手中的小鸚鵡加的重物能否讓更大的鸚鵡站立?
    結論三:不同大小的紙鸚鵡尾部需要加不同的重物。
    三個實驗層層深入,讓學生從不同角度感受紙鸚鵡站立的秘密就是“上輕下重,降低重心”。
    為完成第二個目標,李老師設計了讓學生選擇或創作一種紙片,并想辦法讓它站起來,進一步加深學生的理解。通過歸納回顧,讓學生初步了解實驗的基本步驟:猜想-實驗-結論。
    從課堂上大家可以看到,學生參與的積極性非常高,理解的也很到位,三年級的孩子能做到這一點就很好了。
    剛才,我分析的大多是從設計上,從課堂生成看,深度教學重要的一點就是“追問”和及時的總結提升。平日聽課時總感到少點什么,就是少的課堂上的細節處理及老師在學生生成問題時的追問和關鍵時刻的總結提升。我們來回顧一下這兩節課:
    1.關注細節。
    丁老師(1)要求學生打開電熨斗預熱,老師叮囑學生“從現在開始,同學們的手一定不要碰到電熨斗,以免燙傷”,看似隨意的話卻是細節的體現。
    (2)學生用電烙筆畫完眼睛后,老師選擇的兩幅作品進行評價,選擇了非常的代表性的作品,這也是細節。
    (3)學生作品完成后,老師說“請大家關閉電源,材料歸位,小組長檢查”,這是習慣的培養和組長責任感的培養細節。
    李老師(1)學生實驗單的設計,用了鸚鵡的簡筆畫,標明頭、背、腹、尾等部位是指哪里,對三年級的孩子來說很有必要。
    (2)板書的設計清楚、明了,有邏輯,有利于學生的回顧反思。
    2.追問。
    丁老師:(1)當學生回答麥稈畫的深淺顏色是電熨斗燙出來的時,老師問“你怎么知道的?”
    (2)學生畫出來的兩只眼睛有粗有細,深淺不一,老師問“猜猜為什么會這樣?”
    李老師:每次學生交流實驗過程和結果,老師都會問“這是為什么?”“為什么要在尾部加重物?”
    3.關于情感態度
    丁老師:一個小組在熨燙時,有一個同學一直在幫其他同學扯線,老師應該在總結時表揚,這樣能培養學生的合作意識和團結協作的精神。
    拓展時,老師要用充滿自豪的感情來解說麥稈畫是非文化遺產,這樣就可以感染學生,讓學生充滿民族自豪感,老師的感情比多句解說更重要。
    4.評價
    每節課上老師都注重老師的即時評價、小組評價、老師的總結評價。
    丁老師:(1)學生剪料完成后,出示學生的作品,讓學生進行評價,總結出評價標準:圓滑準確。
    (2)燙:每個環節都是通過生生評價,總結出評價標準:層次分明、無縫拼貼、線條清晰。
    (3)作品完成后老師讓學生在小組內對照評價標準評出最好的作品貼到基地展版上,這是小組評價。老師對所有小組的作品進行整體評價,是老師的總結評價。體現了評價的多元、激勵作用。
    李老師:(1)教師的即時評價非常有針對性,如你真會說,你觀察的真仔細等。
    (2)怎樣才算成功地站起來了?總結出標準:懸空、自由活動,讓學生自我評價和小組評價時有據可依。
    (3)老師根據學生的作品及時的派發合作獎、創意獎,對三年級的孩子來說很有肯定性和激勵性。
    (4)在學生找出了支撐點后,老師讓學生把自己的作品貼在黑板上,并標出支撐點,是對學生知識的一種檢測。
    存在問題:
    (1)丁老師:在學生探究電熨斗的使用時第一個環節,讓學生在同一溫度、同一時間內試一試熨斗不動和熨斗移動兩種方法的不同,這時同一溫度沒問題,找開的時間是一樣的,設置的溫度也是一樣的,可是同一時間,在課堂上體現不出來,建議老師讓學生自己控制溫度,兩個同學同時開始,其他同學一起數數,一起結束。
    (2)李老師:問題的設計要準確。如問“只有在尾部加重物才能站起來,這是為什么”學生不懂老師的問題,不知道從哪里回答。老師改成“為什么要在尾部加重物?”學生就能回答了,所以問題要準確,不能有歧義。
    三、千山路小學的經驗交流
    千山路小學王主任主要從“以主題案例為切入點,深度挖掘素材”“以研學旅行為脈絡線,深度勞動體驗”“以田園美術為拓展面,深度課程開發”三方面在學校課程資源開發方面進行交流。我們都知道千山路小學的田園體驗課一直做的很好,形成了自己的特色課程,從今天的交流看,他們還在不斷完善,拓寬學生的活動資源,將當下流行的一些微商、網上銷售等引入教學,將花生的研究和研學旅行結合起來,讓學生走進工廠,深入研究,真正注重了知識的深度和廣度。
    王主任對學校研學旅行介紹的也很清楚,如何踩點確定方案、如何上好研前課程,如何上好研后總結課和研后拓展課,可以說做的很好。這里我還想重點說一下研學旅行。我們環翠區的研學旅行是普教科主管的,在整個威海市看算做得最好的,但和國家的要求相比還差得很多。國家要求集體旅行、集中食宿,小學1-2天,初中3-4天,這點我們做不到,但普教科為我們安排了很多研學基地,各學校自己也選定了適合自己學校的研學基地。很多學校都是組織一次研前指導課,再帶著學生去研學,回來做個研后總結,三節課就行了,說實在的,我們只是做了個活動,學生只是去看眼了,沒有更多的收獲,更不用說深度學習了。好不容易組織一次走出校園,收獲卻不是很大,真是可惜。建議各學校真正將研學旅行當作課程來做,象千山路一樣,先摸清研學基地的情況,深挖潛在的資源,根據內容設計成課程,根據課程的需要,進行研前指導課,可能需要一節,也可能需要4 節5節課,研后的拓展也很重要,不能是簡單的總結就行。我看了煙臺的一個案例,研前指導課上了5節。他們是走進沂蒙《我們的新長征》,研前課有:學唱紅歌2課時,音樂老師負責;交流資料一課時;整理物品一課時;安全、禮儀一課時。研學路上他們演唱紅歌,誦讀紅色經典佳作,去了以后除了正常的參觀學習,還舉行了運糧比賽,運彈藥比賽,挑擔比賽等,讓學生親身體驗當年的不易,也彰顯團結就是力量的精神。最后讓學生親自動手做煎餅。研學回來后,學生把自己的感想寫到日記里,走進其他班級進行演講,在升旗儀式上演講,將紅軍的種子撒遍校園,真正將一次研學做深做透。
    四、古寨中學的經驗交流
    古寨中學的姜主任主要從綜合實踐與學科教學的關系、學科整合類型、學科整合實施路徑、教師感言四個方面為我們介紹了古寨中學的綜合實踐與學科整合的經驗,用大量的例子告訴我們怎樣綜合運用學科知識解決生活中的問題。整合的主題可大可小,有的一節課就能解決一個簡單的生活問題,有的可能需要一個大的主題,一個學期的時間才能完成。只要我們老師能做個有心人,同時引導學生做個有心人,不斷發現生活中的問題,嘗試用學科知識解決問題,我們的學生學的就是活的知識,是有用的知識,換句話說,中考的題再怎么靈活我們都不怕。
    五、關于主題活動案例的撰寫問題
    11月9日,在古寨中小學召開“教學評”一體化的會議,最后給各科教研員40分鐘的時間各科進行研討。我在和一些學校要學校主題活動案例,想在開會時用,結果只收到了七中和普陀兩個學校的案例,很多學校都說還沒有寫好,我很無語。不過今天說明一下,這次督導,主題案例是綜合實踐學科必檢的,所以希望大家回去抓緊時間完善,不要等檢查的時候再補。
    為了和其他學科同步,我們學科的案例也略作一些修改。我們先來看一看普陀路李成成老師的案例。用暑期的要求來看沒問題,寫得挺好的,目標定位也比較準確。參加了教學評一致性以后,我們也將我們的案例進行修改,主題活動案例的總寫部分可以用原來的格式,但要加上評價目標和評價方式。課時教學案例可以用文字的方式,也可以用表格的方式,但都要加上評價目標和設計理念。這是丁雯雯老師的一課時教學設計的表格式的樣稿。我們來看一下。會后我會把這個模板發到群里,大家可以參考。我本人還是比較欣賞課時案例用表格式,更清晰條理。
    今年的同研一節課,我們會以深度教學為核心,以主題案例設計為載體,各學校上交的就是一個主題案例。今天我提的格式和內容方面的要求將是我們評比時的標準之一。
    文章關鍵字: 學生 老師 深度 知識 鸚鵡

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