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  • 義務教育

    校本課程開發,讓生活更精彩

    作者 :叢艷麗 來源 :長征小學 訪問次數 : 發布時間 :2019-01-02

       ——記長征小學校本課程的規劃與實施
    一、指導思想
    長征小學的辦學特色是“生活教育”,其特色培養目標是讓每一位長征學子“尊重生命、學會生存、熱愛生活”,從而以“積極的生活態度,健康的生活方式,良好的生活習慣”幸福生活一輩子。結合學校實際情況與特色理念,我們把“生活課程”建設作為實現這一目標的核心,主要從三方面入手:一是把生活的源泉引入國家課程,使教育更貼近生活,更趨于本真;二是拓展課程內容以及課程實踐的領域,擴大課程外延,在豐富課程內容的同時,豐厚學生的生活;三是加強課程整合,實施德育課程一體化,加強學科間的橫向統整、學科內的縱向貫通,使生活課程建設融會貫通,一體化發展。
    二、課程目標及體系
    目標:高質量地完成國家課程,高品質地提升地方課程,高品位地構建校本課程,建設創造與個性共生的生活教育課程文化,用生活之水激活教育,使教育真正來源于生活,又高品位地回歸生活。
    特點:
    “以生為本”——提供適合每一位學生的生活教育課程;
    “和而不同”——兼顧課程共性、個性和多樣性,建立動態發展、立體多元的學校課程文化。
    路徑:
    基礎課程:即基于課程標準的國家課程的教學,落實點是課堂教學,將課前、課中、課后融為一體,全面構建以“我”為核心的生本課堂模式,培養學生良好習慣,發展學生核心素養,為終身發展奠基。
    拓展課程:即對國家課程的有效補充,找準學科知識與生活的最佳契合點,以點帶面,以面促點。各個學科的拓展點為:語文學科——生活作文;英語學科——說唱英語;科學學科——生活實驗室;美術學科——裝置藝術;綜合實踐——玩的學問等。
    創新課程:即充分體現學校特色的校本課程,為學生適應社會多樣化需求奠定基礎,主要包括《生活與理財》《生活習慣》《生命理解教育》《生存技能教育》等。
    課程結構框架示意圖如下:

    三、課程實施策略
    (一)國家課程校本化
    1.聚焦“八會”習慣,打造以“我”為核心的生活課堂
    (1)以“我”為核心的生活課堂模式的構建
    學校成立了“生活課堂”課題組,成員為各學科學有余力,有思想的骨干教師。通過“一課多磨”的方式,對每一節課從課前到課中再到課后進行全程精細化的研究。經過探索,確立了以“我”為核心的生命課堂模式,即:關注生活、激發興趣:用“我”的視角觀察世界——提問探究、領悟生活:用“我”的思考詮釋生活——聯系生活、知識構建:用“我”的理解建構知識——參與生活、學以致用:用“我”的方式走向社會。這里的“我”指的是每一位學生,讓每一位學生全身心地投入到教學活動中來,讓課堂真正成為生命成長的地方。
    (2)培養“八會”學習習慣,激發“我”的活力
    “生活教育”的課堂一定是富有生命力的課堂。繼續構建以“我”為核心的生本課堂,凸顯學生的課堂主體地位,調動其興趣,激活其思維,張揚其個性,使學生真正成為課堂學習的主人。以“八會”學習習慣養成為圓心,以課題研究為抓手,教師、教研組、教師發展學校站點、學校四級聯動,形成同心圓效應,合力強勢推進。
    實施與評價:教師層面的“習慣養成日志”和每周一次的“推門聽課”,通過“寫”和“聽”倒逼每位教師真正扎下心去“想”去“做”。教研組層面的每周一次習慣沙龍,薈萃經驗做法,解決疑難困惑;同時通過單元檢測中“習慣”題目的完成情況,發現問題及時改進。教師發展學?!熬窦覉@”“生活課堂”和“科研在線”三個站點為教師們提供各種提升自我的平臺,幫助他們將自己的教育實踐變為實實在在的教育經驗,做到“交流促發展,展示享教育”。學校層面每月一次問卷調查與承上啟下的總結與反饋,及時調控習慣養成工作的得與失;同時將各班每月習慣養成工作的成效與“習慣銀行”的評價掛鉤,根據等級頒發校幣。期末舉行習慣養成工作優秀教研組和優秀個人,評比結果記入個人考核與級部位次考核。
    2.引生活之源,拓寬國家課程外延
    近幾年,我們把重點放在“深化”上下功夫?!吧钭魑摹薄?1生活訓練”“裝置藝術”“玩的學問”等特色課程均在原有基礎上,向縱深推進,做大并做強,促進學生健康人格的形成、創造力的激發,讓學生過健康的生活、過科學的生活、過藝術的生活。
    (1) 語文學科——生活作文
    1.生活作文在窗外
    2012年,我校申報了“生活作文序列化訓練”的市級課題研究,提出了“習作課堂在窗外”的主張,拓展習作教學的視野。同時按照循序漸進、螺旋上升的原則,確定各年級的習作目標分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。按低、中、高三個學段,引領學生從觀察生活、再現生活、創造生活三個層面對生活進行觀察與提煉,使習作教學向生活開放,走生活化之路。
    2.游戲體驗在課堂
    在教師培訓方面,我們先后兩次把上海專家李白堅教授請進校園,把“大鼻子快樂作文”的理念與生活作文相整合,在課堂上通過“現在進行式”的游戲體驗,讓學生比較輕松的贏得“攝取生活材料”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件。這樣的習作課,處處都是體驗,處處都是觀察,處處都是留心,從而使寫作水到渠成。
    3.校園報社在行動
    2013年,我們著手將報社機制引入到校園,成立編輯部,創編生活作文校級刊物《嫩芽兒》。從征稿到編輯,從出版到發布,全部模擬正規報社的做法。
    4.多元評價重激勵
    我們從學生中征集各種榮譽稱號,按梯次確立為:寫作愛好者——寫作達人——寫作高手——諾貝爾小作家。并制定出各種榮譽稱號下的細化、量化指標,包括課外閱讀量、積累量、文章或句段達優量、自改習作等分項指標,從而形成一至五年級的連貫的持續的梯次性評價。
    (2)道德與法治、品社(生)學科——生活習慣
    充分利用編寫完成的《生活習慣》文本教材和配套微視頻教材,低、中、高年級分別圍繞家庭生活習慣、學校生活習慣、社會生活習慣,以品社課為依托,上好習慣課。每月聚焦一個重點習慣,以“發現—明理—導行”為教學基本模式,以“習慣培養分層目標”為指導,培養學生良好的行為習慣。
    (3)綜合實踐——玩的學問
    以“玩的學問”為研究主題,分兩大版塊,一是校內主題探究活動,二是校外研學旅行活動。
    A.主題探究月活動和研究性學習。每學期開學前兩個月,利用每周五下午的第一節課,每個主題四課時,開展主題探究月活動
    B.校外研學旅行。一是明確研學主題和內容。緊緊圍繞學?!白鹬厣?、學會生存、熱愛生活”的培養目標,以“生活之旅”“生存之旅”“生命之旅”為三大主題,開展研學旅行活動。二是挖掘研學內涵。增強課程整合意識,將品社(生)教材、語文教材上的實踐活動內容納入研學課程,這樣不僅使課本內容與生活實踐真正掛勾,也使教材為研學的深度開展提供指引。
    (4)科學學科——生活實驗室
    課程內容涵蓋大量日常的生活趣味小實驗,揭示生活、健康、安全等現象原理,得出正確結論。如“巧寫密信”“提取指紋”“廢油變肥皂”等,通過實驗就可以讓學生知其所以然,提高生活品質,普及科學知識。課程實施的路徑,除了課堂教學,還包括實驗室開放、學生社團、家庭實驗室等渠道。
    (5)英語學科——說唱英語
    英語與音樂、語文學科間整合。一是課內整合,將音樂課本、語文課本中能找到英文原版的歌曲、故事,以原文重現的形式展示出來,幫助學生感受經典作品的魅力和英文語言的魅力。并在此基礎上,加強“說”的訓練,以英文動畫、視頻等為載體,將三四五年級的學習內容分別聚焦于校園、家庭、社會不同場景,進行生活化的英語訓練,培養學生的口語表達能力。
    (6)美術學科——裝置藝術
    我校美術學科的拓展課程確立為“裝置藝術”。簡單地講,裝置藝術就是“場地+材料+情感”的綜合展示藝術,表現的形式多種多樣。我們的課程先從身邊的廢舊材料加工利用入手,所有作品均來自于全體師生的奇思妙想,作品的創意背景是大千世界。我們想通過校園裝置藝術打造健康、典雅、和諧的校園文化,同時引領師生去詮釋生活的美好、思考人生的意義。
    2017年區級優秀校本課程評選,我校的美術裝置藝術獲得了一等獎第二名的好成績。(加照片)
    (7)音樂學科——魅力琵琶
    為深化民族音樂教育,培養學生良好的審美情趣與藝術素養,進一步推動學校藝術教育的全面健康發展,學校在原本的器樂進課堂”的基礎上,將中國民族彈撥樂器——琵琶,引入音樂課堂。以二年級為試點年級,人手一把琵琶,讓學生了解琵琶的樂器構造和樂理知識,學習基本指法以及各種演奏技巧,使學生們體會到中國優秀傳統藝術的魅力,在增強學生民族自豪感的同時,優化他們的音樂文化生活。
    (8)體育學科——花樣跳繩
    健康的身體是我們每一個人幸福生活的首要前提。我校體育學科開設了“繩隨心動,精彩有我”跳繩課,師生共跳,強身健體。一是抓好課堂主陣地,將跳繩教學作為體育課教學內容之一;二是用好1小時的大課間活動時間,有學校自編的繩操,也有分級部進行的花樣練習;三是搭建展示的平臺,舉行校園跳繩節,檢驗各級部花樣跳繩的階段性成果。
    (二)校本課程特色化
    1.必修校本課程——生活與理財
    校本教材:經過2012、2013兩年的實踐,《生活與理財》的校本教材經過五次修改,已初步定稿,并組織印刷,師生人手一份。在使用過程中,圍繞“我會識財、我會用財、我會積財、我會創財”四個板塊,引導學生培養正確的理財意識。在面向全體的同時,加強特優生的培養力度,為有潛力學生未來職業發展奠定基礎。
    實踐基地:我們多次與中國人民銀行、建設銀行、招商銀行等實踐基地合作,假期中組織學生走進銀行,實地學習金融知識,參與金融宣傳,提升學生的理財素養。同時與青島銀行合作,開發并利用好理財微信公眾平臺,將理財教育滲透至家庭。
    實踐活動:學校開展了系列年級理財實踐活動。以“我會識財”“我會用財”“我會積財”“我會創財”為四大主題,以“貨幣知識大比拼”“小鬼當家”“曬曬我的小金庫”“長征易購節”為四大活動內容,針對不同年級特點,開展豐富多彩的系列化理財實踐活動,開拓學生視野,提升學生的財經素養和理財能力?;顒幼龅秸n內外相結合、家校社一體化,注重活動創新、全員參與、資料積累。
    【評價保障】
    為了讓課程開展的順利有效,我們根據《生活與理財》課程的特點,設計制定了長征小學《生活與理財》校本課程評價指導手冊,促進教師的專業發展,張揚學生的個性。其中在學生評價方面,制定了“理財學子五等級的評價標準”,分別是理財小管家、理財小能手、理財小達人、理財大師、理財專家。根據學生理財課堂及校外理財實踐活動中的表現,讓學生自己根據標準先申報,然后學校統一組織考核,每學期期末隆重表彰大會,除了頒發證書,發放校幣,還會選派部分獲獎同學去招行等基地實地培訓。
    2016年區級第一次舉行優秀校本課程評選,我校的《生活理財》獲得了一等獎第一名的好成績。(加照片)
    2.選修校本課程——社團課程
    依據學生興趣與需求,結合教師特長,引進社會資源,共開設兩大類22門選修類校本課程,分別是:
    藝術審美類——古箏、古琴、葫蘆絲、民樂、合唱、舞蹈、兒童畫、泥塑、剪紙、國畫、書法、演講與口才等。
    科技健身類——傳統武術、跆拳道、田徑、足球、乒乓球、圍棋、航模、動漫、跳繩、踢毽子等。
    開班前,藝體處審核各門課程的課程綱要,通過雙向選擇確定學生名單。全體學生根據自己的興趣愛好走班上課。藝體處加強過程性管理監督,期末舉行校本選修課成果展示活動。每學年評選表彰“選修學生多、課程設計好,實施質量高”的精品課程。
    (三)地方課程綜合化
    因為地方課程門類眾多,教學任務多由語、數教師兼任。為避免教學內容的交叉、重復,也為減輕師生負擔,對地方課程與國家課程的相應科目以及校本課、班隊會課程內容進行有效整合,不能整合的由任課教師利用每周一節的地方課時進行教學。
    1.《傳統文化》與語文閱讀積累以及早讀的《古詩文誦讀》相整合,提高課程的實效性。
    2.《安全教育》與校本課程《生存技能教育》以及班隊會相整合,使學生思想上重視,時刻留心身邊的安全隱患,將不安全因素消滅在萌芽狀態。
    3.《環境教育》與國家課程《品社(生)》、校本課程《生命理解教育》以及家委會組織的校外實踐活動相整合,通過系列實踐活動,引導學生建立可持續發展的環境觀,獲得基本的環境知識,掌握基本的環境保護技能,提升環保意識。
    4.《海洋教育》部分內容與《科學》相整合,使學生既能體會海洋文化,又能學到科學知識。
    三、評價保障
    教師層面:將教師評價與“教師發展學?!钡墓芾硐嘟Y合,不斷完善優秀站長、優秀學員的評價標準,榮譽稱號包含生活課堂的實施、生活課程的開發、生活課題的研究等方方面面,每年評比一次,并舉行校級頒獎儀式,樹立典型,以點帶面,帶動教師隊伍的整體發展。
    學生層面:學生評價以“榮譽評價”為主,榮譽包括一級榮譽和二級榮譽,一級榮譽獎勵在區級和校級比賽中表現突出的學生;二級榮譽獎勵在班級活動中表現突出的學生。同時把“習慣銀行”與“班幣”“校幣”的使用結合起來,激勵學生從點滴的小事做起,日積月累養成好習慣。大隊部成立“習慣銀行”總行,各班設為分行,各分行制定一套切實可行的考核細則。學生可以用自己獲得的班幣到分行兌換校幣,校幣可以在長征“生活超市”里兌換到等價物品。
    回顧校本課程開發的歷程,成績為我們增強了信心,不足為我們確立了新的起點。未來的日子里,我們將繼續挖掘各學科校本課程內涵,培養學生理性思維、藝術情操、創客創新等核心素養,不斷賦予孩子幸福生活的能力,讓每一位學生邁好長征每一步,幸福生活一輩子!
    文章關鍵字: 校本

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