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  • 義務教育

    共享碧海藍天,同建綠色家園

    作者 :張琳莉 來源 :普陀路小學 訪問次數 : 發布時間 :2018-12-29

    ——普陀路小學《與綠色同行》校本課程的開發與實施
    我們都知道課程決定學校的質量和品質,而校本課程關注著每一個學生的不同需求,我們學校的特色是生態教育,“生態立校,和諧發展”是我們的核心理念,“珍愛生命、學會共處、健康生活”是學校特色培養目標。結合學校實際情況與特色理念,在生態課程建設上我們主要從國家課程校本化實施、校本課程整合化實施、主題活動課程化實施三方面入手開發了拓展課程生態日記、我眼中的生態美等,并打造了《與綠色同行》精品校本課程。歷經六年的探索與實踐,我們取得了點滴成績。下面我將圍繞一個核心詞“整合”,從課程規劃、整合實施、評價保障三個方面和大家共同分享。
    一、規劃——建構完善課程開發體系
    【思路】
    發放問卷,組建小組,建構體系。
    【內容】
    國家十三五規劃中提出了“綠色發展”的新理念,這證明未來的社會必將是生態綠色社會。所以為了了解家長、學生是否具有一定的環保意識,我們向全校師生發放了調查問卷,統計后結果不容樂觀:絕大部分家庭存在垃圾不分類和回收利用不合理的現象,部分家庭存在一次性物品浪費等情況,這也在一定程度上表明我們家長的環保意識薄弱。于是我們決定從現有條件、環境等客觀實際入手,組建了“課程開發小組”,構建了校本課程目標體系確立一至五年級序列目標和梯次內容,課程內容分設“生態知識”與“生態實踐”兩大領域內容。
    二、實施——學科整合完善揚長
    1.編寫,修改完善扎根教材研究
    【思路】
    編寫教材,學科整合,同研課堂。
    【內容】
        (1)成立編寫小組,修改完善教材。
    學校組建了課程開發小組進行教材開發編寫,先后四次進行修改完善成兩本教材,分別是低年級的《綠色伴我行》和中高年級的《與綠色同行》。改編后的教材分為環保知識和變廢為寶兩大版塊六個單元,在變廢為寶這一板塊下又包括紙的世界,布的天地,木的世界,塑料的天地四大主題。在教材研發的過程中,我們經歷了“積累—編寫—交流—實踐—反思改進—充實”等一系列反復修改的過程,使校本課程的實施有本可依、有章可循。
    (2)進行學科整合,同研課堂模式   
    在課堂建設方面,我們采用“典型引路、以點帶面、整體推進”的思路,開展“樹標—學標—達標”活動,有效促進了任課師對教材的把握及對課堂的駕馭能力。另外每學期不定期開放綠色課堂,邀請在回收站、環保部門工作的家長為學生授課,使社會教育資源有效補充學校教育。
    為了使綠色環保教育更好地與其他學科相整合,以實現相互滲透、相互補充的效果,我們還加大了校本研訓的力度,每月至少兩到三次和其他學科教師聚在一起,研討整合的問題。例如,校本教材中的“怎樣減少水污染”“土壤的污染”等與科學學科相整合;“廢物的分類”“低碳出行”等與品社學科、德育課相整合;變廢為寶單元內容可與美術、綜合實踐學科整合等等,這樣整合以后,校本課程有效促進了國家課程的實施,實現國家課程校本化;又使國家課程的內容能在校本天地里有所施展,從而強化了校本課程的實效。
    2.實施,主題活動課程化
    【思路】
    突出研究性學習及勞動技術學習方式,主題實踐活動與德育、研學旅行整合,強化生態意識。
    【內容】
        (1)將研究性學習多方整合,擴大實踐活動的有效性。首先將研究性學習與勞動技術的學習方式進行整合,通過課前搜集資料,課堂交流展示,課后進行生態實踐活動,撰寫研究報告,學生不僅學會了研究問題的方法,提高了動手實踐的能力,還提升了環保意識。比如在生態實踐領域木的世界內容中,課前我們組織學生參觀鉛筆生產過程感受這之間木材資源浪費現象,引導孩子節約資源;課上我們會教學生利用廢舊木頭加工創造制作新的藝術品來裝飾生活;課后我們還會引導學生進行再生紙的研究,鼓勵學生多去植樹造林,保護資源。
    其次在研究性學習與校本教材中的內容整合實施上,我們設計了主題實踐活動,在教材“環境與污染單元”中有關垃圾的處理與回收的課題,為了讓學生更深刻理解課本的知識,我們組織了學生走進威海市固體廢棄物處理中心進行調查活動,通過實地查看和“小記者采訪”等活動撰寫調查研究報告,進行專題講座和專題板報宣傳,擴大了每次調研活動的影響力。這些主題活動課程的開展把環保的教育理念從校園輻射到了社區,帶動整個社會參與保護環境的行動中來。
    (2)把環保知識同主題節日活動、研學旅行充分整合,開展以環保為主題的校內外系列實踐活動。校內有世界地球日、環保與生活、生態特色班級創建、“生態校園創意無邊”環保時裝秀、我是種植小能手生態節日活動,在活動中班級小飼養員會從種植園回收菜葉去養殖園喂養小白兔,小山羊,種植小隊會將動物糞便回收當肥料,這種自產自出的回收利用循環模式不僅提高學生的環保意識,更重要的是讓學生在此過程體會到糧食的來之不易,從而學會了感恩。校外活動有“環保進社區,清理白色垃圾”,“親子‘義’起來,沙灘環保行”,“放飛夢想 綠色生活”環保風箏創意大賽等,在參觀廣泰光伏發電項目的活動中,學生了解了光伏發電的種類、作用以及其環保和經濟意義,加深了學生對光伏發電的了解,增強了學生的環保意識,切身體驗到了一場別開生面的研學旅行。
    三、評價——校本課程實施的重要導向
    【思路】
    設計評價手冊,創新評價體系。
    【內容】
    為了讓課程開展的順利有實效,我們根據《與綠色同行》課程的特點,設計制定了校本課程評價指導手冊,以確保特色課程開發的合理性,進而保證校本課程開發的質量,促進教師的專業發展。同時我們進行了每月一次的環保之星,環保小衛士,環保小能手,環保小達人,環保大師的“生態學子”五等級評價,激發了學生的參與熱情,張揚了學生的個性,初步形成學校特色。
    四、收獲——暢想校本課程未來之路
    【思路】
    深掘校園文化底蘊,促校園文化與校本課程有機結合。
    【內容】
    (1)載譽而來,砥礪前行
    綠色生態結碩果,特色育人鑄品牌。實施校本課程之后,我校呈現出了一片生機勃勃的景象。我們以《與綠色同行》《綠色伴我行》校本課程為龍頭,堅持走特色、創新之路,讓學校屢獲殊榮:學校被授予“國際生態?!?、“威海市綠色學?!薄巴J协h境教育基地”“威海市花園式單位”“全國環境教育示范學?!钡葮s譽稱號,九三學社中央副主席叢斌、中華環境保護基金會副理事長李偉、環保部環境發展中心主任宋鐵棟、省環保廳副廳長董秀娟等同志前來調研時給予了較高評價,央視少兒頻道、新華社、威海市區電視臺等多家媒體也先后多次對我校校本課程進行跟蹤與報道。
    (2)文化積淀,育人篤行
    廣大師生積極動手裝飾校園文化,從學校大門的宣傳欄到校園的一個小拐角,再到教學樓各樓層的環保主題作品系列長廊:如二樓的環保紙雕塑、三樓的故事布貼畫、創意環保服裝展廳等等。良好教育氛圍的創設,激發了師生潛在的環保情感。在展示學生精湛藝術水平的同時,更融合了他們對于環保的理解、對生態的解讀。校園文化與校本課程有機結合,互相促進,相得異彰。
    (3)立足高遠,揚帆起航
    宏偉藍圖已揮就,奮發有為正當時。我校在校本課程開發上扎實地開展工作,雖然取得了一些成績,但仍存在著許多問題值得我們思考。
    ① 教師的專業性有待加強
    在一些專業性較強的問題上,教師往往只是照本宣科,無法進行專業解答,針對這一問題,我們將在加強理論學習的同時擴大對外交流,引導教師更多走出去,加強與環保部門的聯系,加深教師對資源合理利用與廢棄物再循環等先進處理方式的理解。
    ② 加強社區聯動,滲透環保習慣
    通過學校開放日和班級的生態活動來看,家長朋友對環保教育的內容并不陌生,但家長在實際生活中,能身體力行地保持良好環保習慣的卻少之又少,這就要求學校、家庭密切溝通協作,使生態教育更上一層樓。
    思考生態教育,開發校本課程,我們已經出發,但我們仍在路上,我們希望能夠得到領導們更多的指導與幫助,爭取普小早日綻放特色之花。
    文章關鍵字: 校本

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